SDGs 4

SDGs 4 atau Sustainable Development Goals 4, adalah tujuan pembangunan berkelanjutan dengan orientasi konseptual yang berfokus pada pendidikan berkualitas (quality education).

KONSEP DASAR

Memastikan pendidikan berkualitas yang inklusif dan adil serta mempromosikan kesempatan belajar sepanjang hayat bagi semua. Pendidikan membebaskan intelektual, membuka imajinasi, dan merupakan hal mendasar bagi harga diri. Pendidikan adalah kunci menuju kemakmuran dan membuka dunia peluang, memungkinkan setiap kita untuk berkontribusi pada masyarakat yang progresif dan sehat. Pembelajaran bermanfaat bagi setiap manusia dan harus tersedia untuk semua.

 

TARGET-TARGET

Target 4.1 Pendidikan Dasar dan Menengah Gratis

Pada tahun 2030, pastikan bahwa semua anak perempuan dan laki-laki menyelesaikan pendidikan dasar dan menengah yang gratis, setara, dan berkualitas yang menghasilkan hasil pembelajaran yang relevan dan efektif.

Target 4.2 Akses yang sama terhadap Pendidikan Pra-Sekolah Berkualitas

Pada tahun 2030, pastikan bahwa semua anak perempuan dan laki-laki memiliki akses ke pengembangan, perawatan, dan pendidikan pra-sekolah dasar yang berkualitas sehingga mereka siap untuk pendidikan dasar.

Target 4.3 Akses yang sama terhadap Pendidikan Teknik, Kejuruan, dan Pendidikan Tinggi yang Terjangkau

Pada tahun 2030, pastikan akses yang setara bagi semua perempuan dan laki-laki terhadap pendidikan teknik, kejuruan, dan pendidikan tinggi yang terjangkau dan berkualitas, termasuk universitas.

Target 4.4 Meningkatkan Jumlah Orang dengan Keterampilan yang Relevan untuk Kesuksesan Finansial

Pada tahun 2030, secara signifikan meningkatkan jumlah pemuda dan orang dewasa yang memiliki keterampilan yang relevan, termasuk keterampilan teknis dan kejuruan, untuk lapangan kerja, pekerjaan layak, dan kewirausahaan.

Target 4.5 Hapus Semua Diskriminasi dalam Pendidikan

Pada tahun 2030, hilangkan kesenjangan gender dalam pendidikan dan pastikan akses yang sama ke semua tingkatan pendidikan dan pelatihan kejuruan bagi kelompok rentan, termasuk penyandang disabilitas, masyarakat adat, dan anak-anak dalam situasi rentan.

Traget 4.6 Literasi dan Numerasi Universal

Pada tahun 2030, pastikan bahwa semua pemuda dan sebagian besar orang dewasa, baik pria maupun wanita, mencapai kemampuan membaca dan berhitung.

Target 4.7 Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan dan Kewarganegaraan Global

Pada tahun 2030, pastikan bahwa semua peserta didik memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan untuk mempromosikan pembangunan berkelanjutan, termasuk, antara lain, melalui pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan dan gaya hidup berkelanjutan, hak asasi manusia, kesetaraan gender, promosi budaya perdamaian dan tanpa kekerasan, kewarganegaraan global, serta apresiasi terhadap keragaman budaya dan kontribusi budaya terhadap pembangunan berkelanjutan.

Target 4.8 Membangun dan Meningkatkan Kualitas Sekolah yang Inklusif dan Aman

Membangun dan meningkatkan fasilitas pendidikan yang peka terhadap anak, disabilitas, dan gender, serta menyediakan lingkungan belajar yang aman, tanpa kekerasan, inklusif, dan efektif untuk semua.

Target 4.9 Memperluas Beasiswa Pendidikan Tinggi untuk Negara Berkembang

Pada tahun 2020, secara substansial memperluas jumlah beasiswa yang tersedia secara global untuk negara-negara berkembang, khususnya negara-negara kurang berkembang, negara-negara kepulauan kecil yang sedang berkembang, dan negara-negara Afrika, untuk pendaftaran di pendidikan tinggi, termasuk pelatihan kejuruan dan teknologi informasi dan komunikasi, program teknik, rekayasa, dan sains, di negara-negara maju dan negara-negara berkembang lainnya.

Target 4.10 Meningkatkan Pasokan Guru Berkualifikasi di Negara-negara Berkembang

Pada tahun 2030, secara substansial meningkatkan pasokan guru yang berkualitas, termasuk melalui kerja sama internasional untuk pelatihan guru di negara-negara berkembang, terutama negara-negara kurang berkembang dan negara-negara kepulauan kecil yang sedang berkembang.

Rendahnya Kualitas Guru di Indonesia: Apa Sebabnya?

Melihat fenomena distribusi, terutama kompetensi guru dari hari ke hari yang semakin dramatis-dilematis, seakan peredaran beritanya tak akan habis-habis, hingga saya terpikir bahwa, barangkali rendahnya kualitas guru Indonesia itu disebabkan oleh sistem penerimaan calon pendidik yang terlalu liar dan ugal-ugalan di perguruan tinggi. Kita tahu bahwa rekrutmen calon mahasiswa baru di Fakultas Tarbiyah, FKIP dan semisalnya yang notabene mahasiswa akan diarahkan untuk menjadi calon guru di masa mendatang, ini terkesan digampangkan, dan juga tidak terlalu ketat. Sehingga distribusi mahasiswa calon guru di Indonesia, terkadang tidak ideal, dan bahkan seolah dipaksakan, di tengah kondisi ruang kelas atau daya tampung mahasiswa yang tidak mencukupi. Hal ini mengindikasikan standar penerimaan mahasiswa calon guru relatif rendah.

Selain itu, yang paling mengkhawatirkan, jika sistem perkuliahan dilakukan dengan model-model konvensional yang terkadang kurang memberikan perlakuan positif terhadap daya intelektual dan emosional mahasiswa untuk membangun kebermaknaan proses pembelajaran. Ditambah lagi standar evaluasi atau mutu lulusan yang juga cenderung tidak memadai, akan memperburuk citra, bahkan outcome profesionalisme dan kompetensi dari seorang calon guru. Coba kita bandingkan dengan sekolah-sekolah kedinasan yang notabene standar penerimaan hingga kelulusan para mahasiswanya sangat tinggi. Sehingga calon-calon abdi negara pasca pendidikan, bisa merepresentasikan dirinya sebagai manusia dengan tingkat kredibilitas dan keterandalan yang tinggi juga. Oleh sebab itu, wajar sekali apa yang dikatakan oleh Nugroho (2025), bahwa masih ada harapan besar agar kampus keguruan dan ilmu pendidikan, dialih-statuskan menjadi ikatan dinas dengan standar masuk yang tinggi. Lalu, bagaimana pendapat Anda? Setujukah jika kampus-kampus pendidikan dialih-statuskan menjadi ikatan dinas? Silakan berikan respon di komen ya!

Apa Bedanya Satuan Pendidikan, Lembaga Pendidikan, Instansi Pendidikan dan Institusi Pendidikan?

Bagi kita yang berprofesi sebagai pendidik, pengamat pendidikan, pembelajar dan umumnya masyarakat, tentu tidak asing, bahkan sering menemukan penggunaan istilah satuan pendidikan, lembaga pendidikan, instansi pendidikan dan institusi pendidikan dalam kehidupan sehari-hari. Namun demikian, pernahkah kita berpikir dan memperhatikan dengan seksama, bahwa terkadang istilah-istilah tersebut digunakan pada sebuah narasi yang sama dan secara bersamaan, seolah antara istilah yang satu dengan lainnya bermakna sama. Contoh kecilnya, bisa perhatikan tabel berikut ini.

Istilah	Penggunaan
Satuan Pendidikan	Sebagai guru, saya memiliki tanggung jawab secara profesional dalam memberdayakan Satuan Pendidikan demi terwujudnya mutu pendidikan secara berkelanjutan.
Lembaga Pendidikan	Sebagai guru, saya memiliki tanggung jawab secara profesional dalam memberdayakan Lembaga Pendidikan demi terwujudnya mutu pendidikan secara berkelanjutan.
Instansi Pendidikan	Sebagai guru, saya memiliki tanggung jawab secara profesional dalam memberdayakan Instansi Pendidikan demi terwujudnya mutu pendidikan secara berkelanjutan.
Institusi Pendidikan	Sebagai guru, saya memiliki tanggung jawab secara profesional dalam memberdayakan Institusi Pendidikan demi terwujudnya mutu pendidikan secara berkelanjutan.

 

Jika kita cek pengertian istilah-istilah tersebut menurut LLM, berikut uraiannya.

Istilah	Definisi
Satuan Pendidikan	Pengertian: Unit pelaksana teknis yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada jalur formal, nonformal, dan informal. Fokus: Bentuk operasional paling konkret atau wadah fisik/unit penyelenggara di lapangan. Contoh: SD Negeri 1, SMP Swasta tertentu, Kelompok Bermain (PAUD), atau Lembaga Kursus Bahasa Inggris.
Lembaga Pendidikan	Pengertian: Organisasi atau badan usaha (baik formal maupun nonformal) yang menaungi atau menyelenggarakan proses pendidikan. Fokus: Sistem, organisasi, atau wadah sosial yang mempunyai pengurus, aturan, dan tujuan untuk melakukan transfer ilmu. Contoh: Yayasan pendidikan yang mengelola beberapa sekolah, pesantren, atau majelis taklim.
Instansi Pendidikan	Pengertian: Organisasi fungsional atau kantor resmi yang menjalankan tugas pelayanan publik dan administratif di bidang pendidikan. Fokus: Aspek administratif, birokrasi, kepengurusan, dan pelayanan kedinasan yang diatur oleh pemerintah atau badan hukum. Contoh: Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek).
Institusi Pendidikan	Pengertian: Secara kebahasaan (menurut KBBI), institusi bersinonim persis dengan lembaga, yakni pranata atau badan yang dilembagakan oleh undang-undang atau norma sosial. Fokus: Sistem nilai, norma, aturan, sekaligus badan atau organisasi resmi yang menyelenggarakan pendidikan secara makro. Contoh: Universitas, akademi, atau sekolah tinggi sebagai suatu sistem norma dan wadah pencetak keahlian.

 

Berdasarkan uraian tersebut, nyatanya masing-masing istilah tersebut memiliki makna dan pengertian yang berbeda, walau demikian terkadang penggunaan istilah tersebut dalam kehidupan sehari-hari digunakan pada objek atau kasus yang sama, dan memang antara istilah yang satu dengan lainnya itu saling terkait.